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发布日期：2025-04-26 17:12 点击次数：74
新华社北京4月25日电 4月25日，《新华逐日电讯》发表题为《让古道们“先读一步”——河南退休教师孟素琴的“带领古道念书”十年试验》的报谈。
这是一个“古道好勤学习，学生天天朝上”的故事。
在全民阅读格外是青少年阅读实践的波涛中，有个薄弱、枢纽又永久未受到富饶介怀的期间——教师阅读。
从原河南省基础造就教学盘考室中学语文室主任的岗亭上退休后，孟素琴一头扎进一场带领古道念书的试验。
本年，是她作念这件事的第十年。
2025年3月，孟素琴（右）与新野城郊乡的教师们在沿路探讨阅读教学。除标注外像片均为新华逐日电讯王京雪摄“原来不念书的是古道”
孟素琴一直忘不掉，十几年前，站在史籍室里，那家公益组织的办当事人谈主员脸上难以描写的神气——无奈、缺憾、惘然，或者还有些别的什么。
那是在一所乡村塾校。一个竭力于造就平衡的公益组织帮学校建起史籍室，捐来一批相宜孩子阅读的史籍。一年多后，他们到学校回拜，走进亮堂宽敞的史籍室，走到靠窗摆放的书架前，看到捐给孩子们的史籍一捆捆堆在那里，连捆书的扎带王人莫得剪开。
一派赋闲中，孟素琴扭头看了一眼阿谁往复拜的公益组织办当事人谈主员，“他的神气，无法用言语描写。他们筹措点资金抵制易，还要选书、选学校，要把那么多书从外地运过来……”
这不是孟素琴头一趟碰上这种情况。
行为河南省语文造就办事者和阅读实践者，她频频受邀参加层峦迭嶂的阅读实践活动。2010年退休后，她的脚迹更是遍布天下的城镇乡村，平时战争到阅读实践办事中的各式问题。
孟素琴难忘，那几年，全社会对阅读的关注屡见不鲜。“全民阅读”的提法驱动出目前中央文献里，各地王人在开展阅读活动，尤其防御培养少年儿童的阅读酷好与民风。许多机构邀请大家学者共研少儿书目，为乡村塾校捐赠史籍、捐建史籍室。
实践阅读，从娃娃捏起。这是再当然不外的领受。但投身这一奇迹的东谈主们往往作念着作念着便感到勤苦，格外是在乡村地区。开头，东谈主们认为让孩子阅读最大的抵制是硬件不及，无书可读。但有些时候，书买来了，史籍室建好了，阅读实践依然繁难重重。
推动者们驱动刚硬到，孩子不念书背后藏着一些更深刻的要害。有东谈主在复盘经验教悔时咋舌：“原来不念书的是古道。”
东谈主们民风将学生上学叫作“念书”，将古道讲课称为“教书”，却鲜少念念考，教书的东谈主是否确凿念书。
“许多古道抱着教材、教参、训练册打寰宇。到头发花白、拿着退休证告别讲台，他们的造就活命就唯有这三种书。”孟素琴叹气，“这对古道来说也挺晦气，不断疏导昨天的我方，你会讨厌、会堕入劳动疲困。”
一个不爱念书的古道，毫不可能带出一群介怀阅读的学生。
“他我方王人不念书，若何会诚意实践阅读？当孩子们需要阅读指导的时候，这么的古道又若何有材干指导他们？”孟素琴提到，许多阅读实践者王人曾感受到，一部分古道对阅读派头报怨。而古道与学生晨夕共处，其阅读姿态势必影响着阅读实践的成效。
到乡村留守儿童家里拜访调研时，孟素琴更深刻地体会到古道在阅读生态中的枢纽性。
这些留守儿童的父母及长者大王人受造就程度有限，家中藏书匮乏，学校简直是他们战争优质阅读资源的独一渠谈。古道手中的书本、叙述的故事，王人可能成为照亮孩子精神世界的光辉。而古道的阅读民风不仅奏凯影响学生，以至会放射到学生的家庭。
“要高度介怀教师阅读。更动孩子的阅读，必须先更动古道的阅读，让古道读在学生前边。”孟素琴说。
近些年，随着和蔼造就与阅读实践的东谈主们渐渐把稳到教师群体的阅读问题，月旦“古道不念书”的声息日渐增加。
孟素琴认为，这一方面是功德，诠释这个要紧却容易被守密的问题被看到了；但另一方面，唯有月旦还远远不够。“我反躬内省，我为更动这个征象作念了什么吗？我发出月旦就尽到背负了吗？仅仅月旦，像一个站在教师队列除外的挑剔员，能够更动执行吗？”
2015年，她去参加一个乡村塾雠校读活动。交流中，又一次听到公共谈起古道不念书的问题，有教研员赞佩教师阅读是“咋说王人不读”“没得倡导”。
“我等于那时下定决心的。”孟素琴回忆，“我想，我老是听到挑剔的声息，我方也总当挑剔员，但古道们不缺挑剔员，缺的是跟他们沿路把书一册一册读起来的东谈主。我得干点实事，试试能不成让古道们的确读起书来。我可能失败，可能作念不下去，但不试试若何知谈呢？”
“全民阅读，教师有责”
孟素琴上一趟“试试”是在2007年。
那时，她正负责“扩大阅读的实践盘考”课题形状。所谓“扩大阅读”，指的是倡导学生读教材除外的书。
在郑州选了几所学校作念试点后，孟素琴以为不够，更衰退课外阅读的方位在乡村，“我想试试，扩大阅读能不成在乡村塾校搞起来”。
她打电话给在南阳的教研员一又友，问有莫得校长爱念书的乡村塾校不错作念试点，一又友保举了新野县新甸铺镇第二初中，说校长刘文庆很爱念书。
背着包，带上札记本和水杯，那年秋天，孟素琴独自踏上旅程，在大巴车上泛动了五六个小时来到新甸铺镇。一到学校，她就给古道们讲阅读的要紧性，讲若何带着学生念书，给学生和古道保举不同书目，“先要让阅读在古道们心里扎根”。
“我王人记不清孟古道来过若干次了。她每次来王人要听课、指导。”张俊霞那时是新甸铺镇第二初中的语文古道，正本就心爱念书，但从碎屑式阅读转向多数专科阅读始于孟素琴到校指导后。“但凡孟古道保举的书，我完全找来读。那两年，每天白日上班、晚上念书，我有泰半年没进过县城。孩子出去玩，别东谈主王人问，你姆妈又在家念书呢？”
形状更侧重学生阅读，但孟素琴一再强调古道也要念书。古道先读起来，是对学生最佳的指导。
她告诉古道们，念书不错让他们感受到更深刻的幸福和欢快，帮他们找到东谈主生真义和劳动价值，让他们不再随性为琐碎之事邑邑寡欢，开脱劳动疲困……况兼，教师这个劳动本人就要求古道通过念书不断更新我方。
许多古道王人听孟素琴说过这么的话：种树养花，唯有一碗水的时候，你浇到何处？不是叶子、花瓣，你会把水浇到根上，这不成让植物随即变漂亮，却能润泽它人命的根蒂。古道带着学生们阅读，等于在浇这么一碗水。
前不久，她还跟古道们讲，全民阅读是咱们每个东谈主的背负。国度兴一火，庶民有责。和平年代，行为教师能为文化建造作念什么？等于浇这么一碗水。
有一趟，张俊霞与孟素琴告别后，坐在车里不断啼哭。“我也搞不明晰为什么哭，就以为她对造就的心理，那种社会背负感和内心驱能源，让我格外感动。我就想成为这么的东谈主，我就想这么不断成长。”
孟素琴的形状作念了两年多，学校里念书的古道和学生越来越多。
郭新的书里，写着密密匝匝的批注。校长刘文庆带头念书，为学校购置竹帛、开阅读课、办阅读交流活动。古道郭新外出吃饭等东谈主王人会掏出一册书，书上的批注密密匝匝，有年暑假，他抄了7本、近13万字的念书札记。古道李省心编写了一套《初中生古代文体经典诵读》，由河南大学出书社出书。张俊霞不到三年，读了80多本书，发现备课时，多了许多新的感受和灵感……
学生们逾额完成了课标司法的阅读量，不单语文收成显贵培植，明白力的增强让他们“更能读懂题目”，带动了其他科目收成的提高。
刘文庆回忆，随从形状不时阅读近三年的那届学生，中考时创下了县里积年州里初中的最佳收成。“你王人不知谈，阅读能给学生带来那么多变化！”自后，他调任新甸铺镇中心学校校长，扩大阅读的实践也在全镇实践开来。
2015年，当孟素琴驱动念念考我方能作念什么来更动教师不念书的情景，在新野的这段经历，给了她“很刚毅的信心”。“古道确凿不念书吗？咱们勤恳了也不读吗？咱们勤恳了莫得？”
这一年，她65岁。她想，如若我方还有一碗水，那就把这碗水浇在教师阅读上，因为“古道更动了，就会更动课堂，更动学生”。
新野是她撒下种子的第一块试验田，目前她要找第二块。她以为这是我方能作念的事，亦然我方的“庶民之责”。
她想，我就竖立个教师念书会，领着古道们念书吧。让古道们阅读时有组织、有伙伴、有任务、有反映。
名字就叫“第三高度”，灵感源于她儿时读过的苏联演义《第四高度》。主角古丽雅一世王人在超越我方所能达到的精神高度。“东谈主的成长等于这么不断超越自我的进程。第四高度八成难以企及，那咱们就朝着第三高度勤恳！”孟素琴说，“其实叫第几高度不要紧，我想传递的，是对成长司法的相识和对自我成长的盼望。”
“来吧，咱们沿路念书！”
2015年10月13日，“第三高度”教师念书会的首场活动在郑州市经开区举行。
此前，孟素琴有计划郑州市经开区、华夏区、二七区以及新密市的教研部门，让每个地区保举3名爱学习、容许参加念书会的古道。
当12位古道在活动现场首次会聚时，孟素琴给他们带来一箱千里重的“碰面礼”——一个需要两东谈主才能抬起的大箱子，内部塞满她从家里翻出的造就经典文章。
将书摊在桌子上，孟素琴问古道们读过哪一册。公共挤在桌前左看右看，唯有一东谈主知谈苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，但也没读过，其他东谈主连这些书的书名王人莫得听过。
“这等于咱们的动身点。”孟素琴说。
联系于更动教师不念书问题的愿望，这个动身点实在渺小：12个东谈主和一箱“目生”的书。今日的活动简报上，写着这么朴素的标题——“来吧，咱们沿路念书！”
新密古道张淑萍和崔要娟难忘，孟素琴给他们制定了阅读缱绻，保举了书目，每月一册必念书、两三本选念书，搭配一场交流当月必念书阅读心得的共享会。
“第一次开会，她就说咱们这12个东谈主是12颗种子，异日要去影响更多古道念书。”崔要娟一直难忘孟素琴对他们的盼望。这亦然孟素琴领受不同地区、学校的古道行为首批念书会成员的原因。
张淑萍回忆，第一册必念书《给教师的建议》，她啃了一个多月。“其实回头看，咱们驱动读的书真谈不上多难。”
“‘啃’是那时咱们用得最多的字。”崔要娟坦言我方行为农村古道，动身点低，阅读刚硬薄弱，那时，她还是在新密市超化镇教了十几年书，每年阅读量不卓绝一册。
加入念书会后，崔要娟才刚硬到当古道需要念书。第一年，她读结束孟素琴保举的31本书。“确凿是啃下来的，别东谈主10分钟读10页，我得花1小时。”
念书难，对峙更难。但张淑萍和崔要娟“一门心念念随着读”。
“你说孟古道真没少月旦咱们，而且很蛮横，为啥咱们被月旦完还王人像打了鸡血？”张淑萍问。
崔要娟接过话茬：“因为咱们知谈她是在匡助咱们，因为她从来不仅仅月旦，还会告诉咱们若何作念。就像我念书交流的发言稿写得不行，她不会说且归重写，而是一步步教养有什么问题，应该若何改。等我发言后，她还会打电话问我有什么感受。这么引着你上前走，你虽然会心悦诚服地随着走，幸运得到一个成长的平台。”
张淑萍难忘，2016年暑假，她们去云南支教。一到住宿地，崔要娟放下行李就伏在床边写日志。
因为孟素琴指出，崔要娟的白话抒发不严谨，字也写得欠佳，而这王人是教师的基本功，建议通过写日志的形状教养我方。崔要娟严格照作念。自后，张淑萍也随着写了起来。
古道们渐渐从多数专科阅读中品出念书的平正。用孟素琴的话，“碰到问题就去找书”，教学、经管、个东谈主生活……简直系数问题，王人不错从阅读开头，寻找处置之谈。
随着阅读的深入，孟素琴驱动指导公共将阅读与课堂教学相联接。
她组织古道们以学校为单元，围绕整本书阅读、科普阅读、绘本阅读、全科阅读等主题竖立形状组，带着明确的实践谋略念书，再将书中所学在教学中考据，“学然后知不及，教然后知困，激发我方成为自发的阅读者”。
她还挑选主干教师构成加强班，围绕自主配合盘考、体验式学习等造就范围前沿理念竖立学习小组，以作念盘考的派头研读有计划竹帛、论文和造就计策，不雅看天下教师赛课视频，在表面的指导下分析课例的优舛错，再以此指导我方的教学。
“夙昔没东谈主告诉咱们，教学不错这么作念。像孟古道常说的，古道念书是为了影响学生，最终效果是古道和学生王人发生更动。”崔要娟说。
孟素琴我方也保持着每天阅读的民风，“要学到古道们前头，学得早，读得多，想得深刻，才能跟他们共同面临问题”。
就这么，孟素琴和古道们相互推着、拉着、扶着、靠着，用“笨倡导”“慢功夫”抗击浮夸，积淀成长。
“不念书”的古道们读起来了，一读等于10年。
今天，“第三高度”教师念书会的参与者已从最先的12东谈主发展至200多东谈主。
随着古道们的成长，孟素琴发现他们还是不再依赖她的保举书目，驱动自主发掘相宜阅读的好书了。其中，许多书王人让她目下一亮。“如今，我反倒成了向他们借书的东谈主。”再拿起10年前那箱让世东谈主感到“目生”的竹帛，孟素琴笑着感叹，单从这件小事上，就能看到古道们10年来的宽阔跨越。
有东谈主掉队吗？虽然。对峙念书并抵制易，会遭遇来自个东谈主和环境的万般繁难。最先参与念书会的12个成员，目前只剩下6个。但呼一又引伴，陆续加入的古道更多。
采访中，孟素琴的手机弹出一条音信，一位古道苦求退出念书会。她看着屏幕轻叹：“我目前还是不会为此疼痛了。渐渐来，不懆急。咱们作念得好点，让掉队的东谈主少点，能带动一个是一个，他们王人会长成新的种子。”
“一群古道抱团上前走”
种子于无声处迅猛孕育。许多古道踏入“第三高度”教师念书会后，王人经历了一场“变形记”，而他们用阅读撬动的，远不啻是个东谈主的成长。
崔要娟如今是超化镇中心小学校长。有一趟，她的老带领听她讲了一场公开课，跟孟素琴赞佩，要不是预先知谈这是崔要娟的课，简直不敢信服讲台上的东谈主是她。
在学校，崔要娟牵头创办教师阅读微信群，带头打卡共享阅读心得，组织古道们开阅读研讨会，在教师探员中加入阅读评价笃定……“用孟古道带咱们的要领去带学校”。她一直难无私方是一颗“种子”。
超化镇中心小学是一所投宿制乡村小学，全校20多位古道目前王人在对峙念书，其中7位古道还是在阅读群中连续共享了2900多天阅读感受。“何等重视！不错想见这8年有若干饱经世故雪雨、布帛菽粟，他们果然一天王人没拒绝。”在孟素琴看来，这份平凡日常中的死守最动东谈主心弦。
张淑萍目前是新密新华路小学副校长，也在带领古道们念书。她提到，新密几届造就局带领不时撑持校园阅读办事，激发了宽阔校长、教师投身阅读，渐渐带来许多更动。
孟素琴为新密牵线过多家公益机构，给学校提供史籍、阅读课程、教师培训等撑持。有负责东谈主来拜访，看到许多捐赠的史籍王人被学生们翻破了，感叹了一句：“捐给新密的书最有用。”
而在新野，多年前撒下的种子也在富贵成长——刘文庆目前是县教体局副局长，郭新当上民办学校文府书院的校长，李省心是县造就局基础造就科科长，张俊霞过问新野县城郊乡中心校，协助校长捏全乡的阅读办事……
糗百网上有个成人版2022年，孟素琴又一次前去新野，给这些从2007年就扎根阅读的“种子”们开了个会，邀请他们参与“第三高度”教师念书会，并提倡竖立“阅读促进发展”微信群。“谁发展？古道和学生。”她嘱托他们：“我指望你们把新野的阅读带动起来。”
如今，从早晨到更阑，新野9个教师阅读群里老是转动着古道们共享的念书札记、心得感悟与诵读片断。孟素琴往往会为对峙共享的古道点赞。
“新野最让我感动的少许，是一群古道在抱团上前走。念书上，有东谈主起步早，有东谈主起步晚，但起步早的东谈主王人确凿在进展种子作用。”孟素琴说。
她看到郭新和文府书院80多名古道在对峙读抄《新华字典》《当代汉语辞书》；看到要求节略、全校唯有两个班的教学点，年青古道也在持重念书，并把所学融入课堂；看到好几个校长在学校拉起阅读群，带头打卡；看到在王营小学这么的乡村塾校，每天早上，古道们会带着孩子们沿路诵读文化经典……
微光汇成银河。谁说古道“咋说王人不念书呢”？岂论新野如故新密，王人有多数教师在多数阅读。
一些在新密行之有用的作念法，拿到新野相通生效，表示出这些经验不错被移植。
“我以为咱们的蹊径走得还算对。”孟素琴说，“一个磨砺圭臬，是咱们不惟有一两个爱念书的古道，而是领有一个爱念书的群体。”
在教师阅读的鼓吹办事中，孟素琴转头出两个最枢纽的影响成分：其一，是当地造就局、教研室带领和学校校长的介怀撑持；其二，有一群能带头突破旧场合的“种子”阅读者不时带头鼓吹。
“给他们任务和职责，让他们不仅我方读，还带动更多古道读，用这种形状少许点更动家乡的造就和文化氛围。”孟素琴信服，当个东谈主死守催生出群体的醒觉，“他们自身的阅读也会因此取得新的真义。”
“作念认定值得作念的事”
孟素琴常衣服一件红色外衣。走在校园里，像团跨越的火焰。
她心爱跟古道和孩子们在沿路。看见孩子，会打从心底笑出来，说他们王人有张“发光的小脸”。
沿路念书的古道则让她体会到东谈主与东谈主之间“最真诚暖心”“与名利无关”的有计划。“平常对东谈主有诱骗力的东西，我王人不具备分拨履历。我不成给他们提供职务便利，不成给他们发奖金——咱们办念书会一分钱经费莫得，书王人要古道我方买。但他们王人对我好极了、信任极了。”
而在古道们眼里，孟素琴对造就的挚爱、深千里的背负感，连同她被阅读润泽的小儿之心，让每个在她身边的东谈主感受到师者的光辉，并目不斜视。
“咱们师生王人受了孟古道太多恩惠。”张淑萍和崔要娟王人提到，孟素琴在她们眼里，就像儿童经典绘本《花婆婆》里阿谁到处传播好意思的“花婆婆”。
因为“每个东谈主一世王人要作念一件让世界变得更标志的事”，花婆婆播种花种，更动了系数这个词小镇的赋闲。孟素琴又何尝不是在过往十几年时光里俯身种花，更动造就零落的一角？
又或者，她栽种的是乔木。“我如实看到种子在成长，况兼带起来一派树林。”孟素琴说。
她叹了语气，说夙昔10年东奔西走，天天费神阅读的事，许多事情王人为此衰落。话音未落，眼中又泛起光亮：“可我不以为累，我活得很有力儿！作念发自内心愿作念、认定值得作念的事，那是一种幸福。”
“而且我有垂危感。”她想尽我方所能，让更多年青教师走上成长的正轨，“他们王人能够更动、能够成长，可能仅仅需要有东谈主站出来，领他们走一段路。”
本年，是孟素琴作念教师念书会的第10年。她欣喜于教师阅读越来越受到介怀，但又以为介怀得还不够，“这是系数这个词造就改造程度中很要紧的一环”。
问题依旧严峻。在孟素琴的不雅察中，天下范围内，酿成教师阅读赋闲的方位仅仅少数。
一些东谈主们心照不宣的老问题——非教学事务的挤压、应考压力下的功利性教学、评价体系的滞后、阅读能源的不及，依然枷锁着古道们。
孟素琴显明感到，连年来，年青教师的期间愈发焦虑。她组织线下阅读活动，常常得和他们忙不完的各种事务抢期间、抢东谈主。
“我不错退出阵脚，但古道们对峙阅读本来就很难，我再退出……”她说我方想了又想，以为不行，“我得死守阵脚，陆续和古道们沿路念书。”
谈及现存教师评价体系的腐败，孟素琴认为，古道是否是自发的阅读者应该成为评价教师的要紧圭臬。“我对此很乐不雅，这一条晨夕会以合理的形状过问评价体系。”
尽管有许多困惑和繁难，但10年深耕让孟素琴明晰看到，有许多古道容许捧起书本，容许带动更多东谈主共同念书。
孟素琴想与他们共同勤恳调教 av，酿成协力——“我的愿望，是看到全民阅读从文献的确变成执行。”75岁的她语气里依然涌动着后生的热血与锐气，“进程八成漫长，但通过咱们的勤恳，总能让它镌汰那么少许。”